Recordar conceptos y fomentar el espíritu crítico a través de las Inteligencias Artificiales en el aula
Desde marzo del año pasado, uno de los temas de conversación habituales tanto dentro como fuera del ámbito universitario es la irrupción de las Inteligencia Artificiales (IAs) de tipo generativo en nuestro día a día. De la noche a la mañana, y a través del ensayo y el error, nos hemos tenido que ir adaptando a una serie de aplicaciones que, en cuestión de segundos, son capaces de generar contenidos sobre los temas más diversos, superando lo que un ser humano promedio puede realizar en un período de tiempo mucho mayor. Algunas voces ya hablan -de nuevo- de una crisis educativa sin precedentes ya que se ha puesto en duda la utilidad del sistema educativo en su conjunto.
A pesar de que algunos países e instituciones han llegado incluso a prohibirlas bajo distintos pretextos, el uso de las IAs generativas se ha popularizado con la publicación de versiones gratuitas como ChatGPT 3.5 de OpenAI o Copilot de Microsoft. No se pretende aquí realizar un alegato a favor o en contra de ellas porque cualquiera que haya experimentado un poco con estas herramientas sabrá cuáles son sus limitaciones y que, ante todo, por mucho que nos permitan agilizar algunas tareas también nos pueden llevar a la incursión de numerosos errores ya que, generalmente, se basan en la probabilidad.
Se parte, por tanto, del hecho de que las IAs han venido para quedarse y de que su uso crítico y con sentido, más allá de regulaciones gubernamentales e institucionales, debe ser también una herramienta dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen numerosos motivos que explican las potencialidades de su uso en el área de las Humanidades, las Ciencias Sociales y la Historia pudiendo citar, entre ellos, una mejora de las habilidades comunicativas -para conseguir buenos resultados hay que saber exactamente qué pedir a la IA- así como una mayor participación en el aula así como notable desarrollo de la capacidad de reflexión y desarrollo de la originalidad.
¿Cómo conseguir estos objetivos dentro del aula universitaria? Lo cierto es que no hay fórmulas mágicas pero, a continuación, se expondrá un pequeño ejercicio que se llevó a cabo en una asignatura básica de primero de grado de Geografía titulada Historia I que, cronológicamente, abarca desde el nacimiento de la escritura hasta la Edad Contemporánea. Como se trata de una asignatura tan amplia, es imprescindible recurrir al bagaje cultural previo del alumnado lo que requiere de su implicación activa. Por ello, durante el tema dedicado a la Edad Moderna y, concretamente, a todo lo relativo a la primera globalización se decidió partir de los conocimientos que habían adquirido sobre el concepto “globalización”.
Así pues, después de una pequeña introducción sobre las IAs generativas de imágenes, se dividió al alumnado presente en el aula en grupos de 4 personas y se les planteó un desafío: crear una imagen utilizado la IA que resumiese visualmente lo que significaba para ellos la globalización. Además, se les indicó que todas las imágenes serían proyectadas durante esa misma clase y, el resto de los grupos votaría sus favoritas. La imagen mejor valorada de todas las presentadas recibiría una recompensa de 0,2 puntos que se añadiría a su nota global de la asignatura.
El resultado fue que un ejercicio tan sencillo, pensado para ser desarrollado en apenas un tercio de lo que dura el total de una sesión de la asignatura, sirvió para múltiples propósitos y no solo relacionados directamente con la asignatura. El alumnado reflexionó sobre el concepto de globalización actual, discutió con sus iguales sobre el alcance del mismo y sobre la mejor forma de representarlo gráficamente, consiguiendo también llegar a acuerdos entre ellos. Pero, además, cuando se dieron cuenta de que sus primeras descripciones eran muy generalistas, se esforzaron por encontrar las palabras adecuadas y precisas para conseguir la imagen más acorde con lo que tenían en mente. Desarrollaron competencias para transformar conceptos relativamente abstractos en imágenes mucho más reales y tangibles.
Este es solo una de las múltiples potencialidades del uso de la IAs en el aula universitaria y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia que implica una participación activa y reflexiva por parte del alumnado.
OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
María Teresa Ávila Martínez (5 de junio de 2024). Recordar conceptos y fomentar el espíritu crítico a través de las Inteligencias Artificiales en el aula. Historia Activa UAM. Red para el uso de metodologías docentes activas. Recuperado 24 de enero de 2026 de https://doi.org/10.58079/11rs5
